“从慌乱到从容。”这是全国人大代表、湖北省襄阳市第四中学校长李静从疫情开始至今的心路历程。

2020年初，新冠肺炎疫情的发生让正常的学校教育暂时中断。在教育部“停课不停教，停课不停学”的安排部署下，老师线上授课、学生网上学习，一条网线牵起了教师的责任，搭建起学生奋斗的平台。作为一名有着近三十年教龄的一线教师，几个月的网课教学给李静带来的冲击和影响超过以往。放眼社会亦是如此，家校关系的讨论日趋热烈，电子产品防沉迷的工作仍然艰巨，提高网上教育教学质量的方法“百家争鸣”……

5月21日，全国正式进入“两会时间”。李静也带着自己对教育教学的思考来到北京。她在建议中写到：学校教育教学有着在线教育不可替代的明显优势；家长要特别注重孩子的养成教育，尤其是生活习惯和学习习惯的教育；“将有意思的事情做得有意义，把有意义的事情做得有意思”。

全国人大代表、湖北省襄阳市第四中学校长李静（央广网发 受访者供图）

传统教学模式仍然优势明显

曾经，不少科幻作品都将“学生家里坐，通过网络学知识”描绘成未来世界的“标配”。由于疫情原因，这一幻想在如今成为了普遍现象。而随之而来的，则是对网上教学和传统课堂教学哪种模式更好的讨论。

在李静看来，两种教育形式各有利弊，但学校教育的明显优势不容忽视。学校、班级与课堂的教育氛围和文化氛围、学校的群体活动、教师的师德魅力等，让德育的渗透更加直接和到位，体音美劳教育平台和方式更易落地实施。同时，课堂教学让师生面对面交流无障碍，思维和情感交流碰撞更便捷，教学更有针对性、时效性，教管有机结合，教育效果更有保证。此外，“以考促学”也是课堂教学形式的另一特色。学校教育教学过程离不开考试，考试既是检验师生教学效果的手段，其本身也是一种教育方式，方便对学生实行个性化辅导和教育，起到事半功倍的教学效果。

“云学习”凸显家校共育重要性

受新冠肺炎疫情影响，教师“云授课”、学生“云学习”，家校合作的重要性凸显。李静在建议中也着重提出了自己对家校合作良性关系的思考。

在李静看来，在线教育非常考验学生自主学习、自我管理、自我规划的能力，良好的家庭氛围与家长引导应该占据在线教育的主导地位，“我们发现，在几个月网课中掉队最严重的是两类学生：一类是接受能力弱、反应慢的学生，一类是自律性差的学生。家长对教育问题认识和认知的差异，是在线教育落实的差异化逐渐显现的重要因素。”

因此，李静建议家长不能对学校教育过分依赖，若单纯地把学校和教师推在最前线，会加重学校和教师的各种负担，进而影响教师教书育人的效果。学生居家学习时，家长一定要担负起“家长+班主任”的双重责任。同时，家长更要注重孩子的养成教育，尤其是生活习惯和学习习惯的教育。“尤其到了高中教育，更多的是引导和督促。作为家长，发现问题了才解决问题已经为时过晚了，再把更多的问题抛给老师，是解决不了根本问题的。”

电子产品防沉迷仍需全社会努力

疫情发生以来，在线学习让学生有了与电脑、手机等电子产品的长时间、零距离接触的机会，有的学生甚至沉迷游戏、短视频等娱乐平台。

在李静看来，针对这一情况，家长、老师和全社会需要反思，与其一味逼迫孩子不要迷恋游戏，不如积极思考如何做到“将有意思的事情做得有意义，把有意义的事情做得有意思”。

对此，李静在建议中提出了解决办法：游戏中团队作战的社交体系可转化为学习中的小组帮扶、协同攻关、共同进步；游戏中的升级降级、角色养成所带来的获得感可以对标学习过程中的及时奖励和即时处罚。同时，中小学学校教育教学活动中杜绝手机进校园应该成为社会共识，特别是学生家长要按照学校要求，禁止给学生配备手机。“学生才是学习的主人。老师和家长眼中要盯的不是冷冰冰的分数，而是成长中的孩子，更多应关注的是孩子心灵的成长和精神的滋养。”