“加快发展老年教育”成为代表和委员关注的话题。全国政协委员蒋齐认为，“办好老年教育，是积极应对人口老龄化、实现教育现代化、建设学习型社会的重要举措”，建议将老年教育纳入国家教育整体规划，加大财政投入，适时推进老年教育立法工作，从法律层面构建终身教育体系；全国政协委员景喜猷建议老年大学打破省市地域限制，实现教育资源联动。

近年来，老年大学“一座难求”。《教育部2022年工作要点》明确提出加快发展老年教育，但据央视新闻报道，3月份正是老年教育机构开学时，各类涉老教育机构学位紧俏，报名出现“秒杀”现象。虽然各地在解决“老年人入学难”上出台过不少硬招实招，在扩大校舍规模、设置特色课程方面，做出了多项努力。不过，每当各地老年大学启动春季招生，“学位”的供需矛盾仍会暴露出来。究其原因，无非是老年教育机构的总量和增长速度，与我国老龄基数还不匹配。据全国老龄办统计，能够接受老年教育资源的人数占比仅为5%左右。

老年大学如此热门，反映出多数老年人都有老有所学、老有所乐的精神追求。面对数字浪潮的奔涌、置身子女远离的“空巢”，老年大学成为许多老年人获取信息资讯、感受生活美好、保持社交关系的重要依托。即便是与子女住在一起、跟得上智能时代脚步的老年人，也会因为对知识与兴趣的学习，而获得充实和快乐。为老年人创造轻松友好、便捷舒适的学习条件，是对他们现实需求的重视，是对敬老爱老文化传统的实践，是社会义不容辞的责任。

丰富老年人的精神世界，老年大学不仅要在数量上多做加法，还要在经营模式、形式拓展上多想法子。代表委员的真知灼见应该得到社会的呼应。一方面，可以多多引入社会力量，充分利用融媒体平台，探索多元运转方式，打破时间和空间限制，在更宽的层面为老年人提供高质量的知识教学服务；另一方面，可探索不同形式的老年教育载体。比如，北京一些养老驿站中，有人气很旺的老年合唱班；去年《北京市“十四五”时期老龄事业发展规划》提到，将培育100个市级老年学习示范校(点)及一大批区级老年学习示范校(点)，探索“医、养、文、体、教”等场所与老年人学习场所共建共享模式。

解决涉老教育机构学位紧缺的老问题，真正形成部门主管、社会参与、全民行动、齐抓共管的机制，让老年人轻松找到属于自己的“学习大本营”，这是社会人文关怀的真情传递，也是现代城市温度的集中流露。（辛音）